#ABP_MOOC_INTEF (MAESTRO KISCO)

1.- ¿Crees que algunas de estas estructuras de aprendizaje es más eficaz que las demás?

La estructura de aprendizaje cooperativa estructurada, es decir, en la que cada uno de los componentes del grupo tenga una misión, bajo mi parecer, tiene una eficacia, a nivel educativo, por encima del resto de estructuras.  Conjugar contenidos y participanción individual para que un grupo funcione, tiene unos valores educativos muy relevantes. Se establecen redes de comunicación a nivel individual, a nivel grupal, la corrección entre ellos, la participación no se centra solo en los alumnos más avanzados, etc.

2.- ¿Te animas a analizar tu propia práctica (proyecto) para conocer el nivel de participación?

En el proyecto que planteamos en la unidad anterior, somos periodistas deportivos, el nivel de participación es muy aceptable, aunque se puede mejorar siguiendo los items del cuestionario anterior.

Las propuestas de mejora para el proyecto serían las siguientes: 

TÍTULO DEL PROYECTO:

El proyecto tendría por finalidad disfrutar del periodismo deportivo. Y para ello lo llevaremos a cabo en las clases de Educación Física, para en una etapa posterior desarrollarlo a nivel deportivo extraescolar, bien sea a una población adulta, o a una población juvenil.

El proyecto consistirá en crear en el alumno la idea y la necesidad de decirle a todo el mundo lo que hacemos en las clases de Educación Física a través de la creación de una radio online (como si estuvieran dando la crónica de un partido de baloncesto, de fútbol, etc.). Las grabaciones se colgarían en forma de podcast en Ivoox y se insertarán en el blog de E.F. (http://elvalordelaef.blogspot.com).

Se harían grupos de 3-4 niños/as. Cada grupo le tocaría realizar el podcast de una determinada sesión de Educación Física. Dos podcast por grupo y al trimestre. Se pondrían los diferentes criterios de cómo grabar un podcast para que tuvieran claro qué tienen que hacer en cada momento. 

En el primer trimestre cada grupo describiría la sesión de E.F. que le tocara. Para ello tendrían que tomar nota de los diferentes juegos y ejercicios que se lleven a cabo en la sesión de la que vayan a realizar el podcast (describir qué es lo que ha ocurrido en  clase).

En el segundo trimestre se ampliaría el podcast, no sólo a la descripción, sino a realizar alguna entrevista a cualquier alumno de la clase que consideren que ha sido relevante por cualquier motivo. En esta fase se expondrían los criterios para elaborar una entrevista y qué debe tener para que sea correcta.

En el último trimestre se los niños tendrían que ir a ser de periodistas deportivos a algún evento deportivo (carrera, partido de fútbol, de baloncesto, etc.) de tal modo que tuvieran que realizar un podcast con la descripción de lo que ha sido el evento deportivo y tendrían que hacer una entrevista a alguno de los participantes. Otra opción sería entrevistar a algún deportista joven o mayor, y previo a la entrevista tendrían que introducir con los datos más relevantes de biografía de la persona a la que vayan a entrevistar.

La evaluación se haría de diferentes modos. Primeramente ellos mismos a través de unos criterios claros, verán si los han cumplido y qué nota se ponen. Posteriormente un grupo evalúa a otro y por último será el maestro el que ponga una tercera nota.

Área de E.F.: Se desarrollarán los objetivos y contenidos previstos en base a que posteriormente serán descritos por los “periodistas”. 

Área de Lengua: Se trabajará la expresión oral, la planificación de una entrevista, la formulación de preguntas, saber escuchar para poder dirigir las siguientes preguntas acorde a lo que me está contestando el entrevistado, descripciones de hechos, etc.

Área de Plástica: Realizar el logo de la radio online, el ficticio micrófono con el logo de la radio o cualquier otro elemento que sea necesario.

Me acuerdo de un proyecto que realizamos en 8º de la EGB, era de carácter voluntario, y se llevó a cabo por las tardes. Un maestro nos planteó la idea de ayudar a universitarios que estudiaban para médico. La ayuda consistía en pasarles a ordenador trabajos que previamente ellos habían realizado a mano (sé que suena arcaico pero fue así). En aquella época los ordenadores aún funcionaban con discos de 5'25'' (luego llegarían los de 3'5'', luego los CD, los DVD, los pendrive y el almacenamiento en la nube), y el famoso procesador de textos Microsoft Word apenas tenía éxito. Así que trabajámos con el procesador de textos IBM Writing Assistant, que corría en MS_DOS, y que respondía a atajos de teclado. Fue nuestra primera experiencia con el ordenador, y la verdad es que nos empapamos de todo aquel entorno informático y de lo que representaba un procesador de textos. El aprendizaje, encubierto en forma de ayuda a un grupo de universitarios, fue asombroso a pesar del poco amigable entorno informático de la época.

El proyecto que hemos elegido ha sido el de "La entrevista. Un proyecto de trabajo en el área de lengua".

Siguiendo los criterios de calidad de la National Academy Foundation & Pearson Foundation podemos ver que cumple casi todos los criterios: autenticidad, conexión con los adultos, exploración activa, aprendizaje aplicado, rigor académico y prácticas de evaluación de calidad.

Las propuestas de mejoras para este proyecto en mi opinión es realizar las entrevistas a gente adulta de su propio pueblo (deportistas, escritor, bibliotecaria, médicos, etc.), lo que le conferiría al proyecto una dimensión social y proyección aún mayor, así como también se aumentaría el sentido de audiencia que nos habla Libow y stager.

También implicaría una puesta en acción del aprendizaje previo, con una dosis de realidad e incertidumbre que sacaría a relucir las "preguntas en base a las respuestas", que tan importantes son en cualquier entrevista, y que ayudarían al alumnado a enfrentarse a situaciones que sin tenerlas previstas si que disponen de los recursos suficientes para afrontarlas.

En cuanto a los criterios mencionados en el cuestionario en la preparación de la actividad, bajo mi parecer se cumplen prácticamente todos los criterios en un nivel alto.

• El proyecto se vincula a la experiencia previa del alumnado, en tanto y en cuanto es él el que tiene que decidir a qué personaje entrevistar, lo cual vincula de un modo u otro la elección del personaje a su experiencia vital previa.
• En lo que se refiere a la explicación del proyecto, cumple de forma satisfactoria la explicación clara y paso a paso que el niño debería seguir. Quizás me falta que el proyecto hubiese marcado, además de la tarea, el objetivo a conseguir con cada una de las tareas.
• En cuanto al reto cognitivo y sociocultural sería mayor si tenemos en cuenta la propuesta de mejora comentada anteriormente, la de realizar la entrevista a gente del pueblo o del barrio, de esta forma los niños previamente se deberían de informar de su vida, su historia, etc. para así elaborar la entrevista.
• En cuanto al trabajo cooperativo, también se vería mejorado, si se hiciese a gente del pueblo, para de este modo, no solamente sería un trabajo colaborativo entre las personas que hacen la entrevista, sino que también se podría hacer un dossier o libro con las diferentes entrevistas que se han realizado ese año, e ir ampliándolas año tras año.
• La socialización existe en el proyecto, pero se vería reforzada con la propuesta de mejora comentada. En cuanto al uso de las TIC es muy acertado bajo mi punto de vista.
• En cuanto a la evaluación ya ha sido comentada anteriormente.

Mi nombre es Francisco Javier Vázquez, más conocido en el CEIP "Miguel Rueda" de Paradas (Sevilla), como maestro Kisco. Soy especialista de E.F. y actualmente ejerzo la especialidad y la tutoría de un 6º.

En cuanto a los tres detalles que mencionar: me gusta la reflexión, el cambio fundamentado, y la implicación emocional en la educación.